정적강화기법을 이용한 행동치료
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작성일 22-12-14 05:17
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설교시간이 되어 선생님의 지적을 받아도 잠시뿐이고 설교말씀에 집중하지 않았다. 이런 행동 중에서 ‘친구와 이야기하기’를 22회를 하였다. 이 행동이 가장 많았기 때문에 치료 행동으로 정했다.
P양은 참으로 다양한 행동을 보여주었다. (예배시간은 9시～10시까지이고, P양을 observe하기 처음 한 시간은 처음 찬양시간 20분과 다른 아이들을 observe한 5분을 제외한 9:25～10:00까지이다) 지루해하던 P양은 처음엔 돌아다니고, 움직이다가, 떠들기도 하는 등 다양한 행동을 보여주었다. 이런 모습을 보고 곁에 앉아 계시던 선생님께서 아무런 행동을 보이지 않으셨다. 동전을 던졌다 받기, 뒤돌아보기, 친구와 이야기하기, 몸 숙였다 세우기 등이었다. P양의 여러 문제 행동 중에서 ‘친구와 이야기하기’만을 치료하는 것이 가능…(To be continued )
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임상심리
설명
본 資料는 아동발달 중 정적강화기법을 이용한 행동치료에 대한 실험보고서입니다. 옆에 앉아 있던 친구가 바로 앉으라는 주의를 계속해서 주었지만 아랑곳하지 않았다.
레포트/인문사회
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정적강화기법을 이용한 행동치료
본 자료는 아동발달 중 정적강화기법을 이용한 행동치료에 대한 실험보고서입니다. P양의 문제행동을 치료하는 정적 강화 방법으로는 칭찬을 이용했다.
정적 강화법을 적용하여 행동 치료하기
♣ 치료 대상자의 정보
-성명: 박지영(이하 P양이라고 칭함.)
-나이: 만 11세 (초등학교 5학년)
-성별: 여
-가족관계: 아버지, 어머니, 남동생
♣ 치료 순서
(1) 1회에 걸쳐 치료 대상의 문제 행동을 정한다.임상심리 , 정적강화기법을 이용한 행동치료인문사회레포트 ,
다. (11월 2, 3, 4주)
♣ 치료 대상의 치료 과정
-치료 대상의 문제 행동 observe (11월 1주)
처음에 9시에 예배 처음 할 때는 남자아이 중에 많을 것이라고 생각하고 남자아이의 행동을 주시해서 바라봤으나 나와 가까운 위치에 있던 P양이 계속하여 예배 시간에 맞지 않는 행동을 하는 것이 눈에 띄어 예배 처음 한 후 5분 정도부터 계속해서 주시하였다. (11월 1주)
(2) 3회에 걸쳐 정적 강화를 이용하여 문제 행동을 치료한다. 그러다 앞에 다른 친구가 장난치는 모습에 선생님이 주의를 주자 그 때 잠시 집중하는 듯하다가 1～2분도 안되어서 다시 옆 친구(L양)와 떠들고 잠시도 가만히 있지 않았다.
